专家引领享智慧 躬身实践促成长
发表人/单位: 段艳霞 发表日期: 2016-12-16 [ 字体显示: ]

专家引领享智慧    躬身实践促成长

厦门市第五中学(小学部张雅芬

2016129日,时值寒冬。但厦门五中3号楼五楼学生报告厅里温暖如春,高朋满座,“2016年厦门市教育科研专题培训”活动正如火如荼地开展着。为了深入实施“科研兴教”战略,充分发挥教育科研在引领教育科学发展、教师专业发展和推动教育教学改革与创新过程中的先导性作用,进一步加强新时期学校教育科研工作,增强优秀教育科研成果的转化和推广能力,厦门市教育科学研究规划领导小组精心筹划了本次培训。本次培训的内容不仅有中国教育科学研究院的杨润勇研究员、福建省教育科学研究所肖巧玲副研究员、上海市教育科学研究院杨四耕教授等专家主讲的精彩讲座,还有来自教育科研一线的厦门市第五中学、厦门马巷中心小学两个课题的案例分享。培训活动由厦门市教育科研规划领导小组办公室高思刚老师主持,厦门市教育科学规划2015年度、2016年度课题主持人或核心成员,市直属学校(单位)教育科研管理人员,市、区两级教育科研规划办成员、市教科院教科室全体成员,厦门市第二十期中小学校长任职资格培训班全体学员,共计260多人参加了本次培训。会场里不时传来欢声笑语,浓厚的科研氛围感染了在场的每一个人。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


开幕式上,分分彩计划注册黄达平副书记致开幕辞。黄书记强调道:从事教育科研有助于实现教师的专业化发展,推动教育教学质量的提升。因此,我们要直面真问题,开展真研究,促进真发展。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


专家引领享智慧

简短的开幕式过后,大家就紧锣密鼓地投入到了科研专题培训中来。三位专家话科研,风格迥异:有的儒雅睿智,有的沉稳清新,有的幽默风趣。在一盘盘饕餮的精神盛宴面前,我们欣喜若狂,我们如获至宝。

◆如果您想感到幸福和快乐,那就科研吧!——杨润勇

2016129日上午,儒雅睿智的杨润勇研究员和老师们分享了《骨干教师科研能力提升策略》专题讲座。杨老师首先提出科研是走向教育家办学的必经之路、是教师专业成长与发展的重要驱动、是教师幸福指数提升的重要源泉,勉励大家“手中没有课题的日子一天也不要过”。紧接着,杨老师结合具体实例带着我们一起参透教育科研的本质。杨老师强调:教育科研是关于“问题”的学问,一切科学都是从“问题”开始的,发现问题远比解决问题来得更重要。因此我们要有问题意识,从实践归纳、理论演绎、教育政策中觅得真问题;围绕真问题形成研究假设,确定研究思路,设计研究方法,最终才能形成有价值的、丰硕的科研成果。而对于如何才能找到“真问题”,杨老师有着自己独到的见解:先给自己的研究画个小圈儿,形成“问题库”或“问题树”;再把教育规划纲要读两遍儿,画个大圈儿;大圈儿和小圈儿的重合部分就是你的研究领域;再用“好问题”的四大标准加以衡量,敲定最终选题。杨老师还告诉我们:课题申报的秘诀=素养+积累+策略。我们要树立“大科研”理念,顶天立地做课题研究,让反思成为优秀的品质,我“手”写我“心”。也就是说,只有研究真问题,实施真过程,才能出真成果。讲座的最后,杨老师真心希望大家把课题做起来,把反思写出来,把成果发出来,把影响力扩出来,把教育家形象树起来,一起走向教育家办学的美好愿景。

 

 

 

 

 

 

 


◆科研一定要为我们的工作服务!——肖巧玲

2016129日下午,沉稳清新的肖巧玲副研究员和老师们分享了《中小学教师课题研究中存在的若干问题及对策》专题讲座。肖老师首先借助现代技术手段从现场问卷调查入手,强调了解学情、了解需求是进行科研的前提条件。紧接着,肖老师结合自身的科研经验阐述了构成一个好研究的5个基本要素,即:提出恰当的可研究的问题;有比较完整的文献梳理;研究方法适当;事实材料充实或研究证据充足;要有适切的理论分析和理论建构。肖老师强调:这5个基本要素不是截然分开的,它是一个不断互动的过程,一个好的研究问题才是研究的关键所在。最后,肖老师分别从6个方面阐述了目前科研存在的问题,即:为了课题研究而研究,没有问题或问题不明确;将工作全部装入一个课题里,教学、教育实践混淆课题研究、教育教学研究;不关注概念的解读,研究偏离主题,没有边界;研究主题宽泛,定位不明确,组内成员对研究目标模糊不清;为完成预设结果进行假研究;研究的问题不可操作,自变量不可控制,因变量不可观察、测量,缺乏标准。肖老师希望大家主动参与到从事教育科研、参与课题研究这条路上来,多学习、多思考、多交流,在科研中成长。

 

 

 

 

 

 

 

 

 


回到教育的原点,寻找自己的课程坐标!——杨四耕

20161210日上午,幽默风趣的杨四耕教授和老师们分享了《寻找自己的课程坐标》专题讲座。首先,杨教授从自己本身和周边人们的生活经历引导我们深入思考,提出了必须回到教育的原点谈教育,指出了更新教育观念对于科研的重要性。紧接着,杨教授以通俗易懂的方式告诉我们“课程=课+程”,提出了“课程方格说”。杨教授强调:在课程变革中,我们要注重课程纲要的撰写,紧扣“理念、目标、内容、实施、管理、评价” 课程六要素,才能更好地把握课程变革的广度和深度。杨教授还以合肥市稻香村小学、上海市曹王小学、台北县三峡镇建安国民小学等几所学校为例,图文并茂地向大家介绍了他们关于课程变革的教育研究情况。杨教授指出:迈向3.0层次的学校课程变革,让学校课程发展呈鸟巢状,以多维联动、有逻辑的课程体系为标志,将课程、教学、评价、管理以及师生发展融为一体。3.0层次课程必须具备5个关键特征,即:倾听感,回应孩子的学习需求;见识感,丰富学习经历的取向;逻辑感,严密而非大杂烩或拼盘;统整感,嵌入方式而非加减法;质地感,课程触及课堂教学变革。如何才能推进区域的课程变革呢?杨教授也有着自己独到的观点,他提出了“瀑布式推进”、“解题式思维”、“引擎式智慧”、“专题化聚焦”、“触点式深入”、“巡查式督导”这6个策略。讲座的最后,杨教授希望大家能在问题梳理中厘定坐标,在特征把握中寻找坐标,在策略运用中建构坐标,让我们共同迈进课程变革的美好未来

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


躬身实践促成长

基于校本,让课题研究产生实质效益——詹功祚

2016129日下午,来自厦门市第五中学的詹功祚校长和大家分享了关于《初中生自主管理架构下的自主学习、自我发展实践研究》的课题研究体会。詹校长从“基于校本的选题”、“ 推进改革与开展研究双轮驱动”、“课题研究的基本情况”、“ 目标达成情况”这四个方面展开论述。本课题创新点在于把学习小组文化建设下的“自主管理”与教学案改革中“自主学习”密切结合,最终达到学生的“自我发展”,使“自主管理”、“自主学习”和“自我发展”有机地整合在一起进行研究,使德育、智育和学生的发展相互渗透相互促进,形成一个良性循环的教育机制。三年来的课题研究,学生成了管理的主人,道德趋向完善,心智得到发展,教师成长和学校发展也都处于上升的蓬勃姿态。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


◆我们这么做课题——陈淑娟

2016129日下午,来自翔安区马巷中心小学的陈淑娟老师和大家分享了关于《农村小学名师工作室整体推进策略研究》的课题研究体会。陈老师从“我们为什么选这一课题”、“选题后,我们做了哪些工作”、“我们怎样不断完善研究工作”、“我们的收获”这四个方面展开论述。从最初课题组成员下校研讨被骂“鬼子进村”到后来争先恐后邀请课题组成员下校听课,一路走来,课题研究中浸润着成员们太多的辛苦。但课题组成员们苦中作乐,在理论中实践,在实践中反思,在反思中成长,最终收获了累累硕果。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


◆放松自己,才能以更好的姿态投入科研!

大信息量的教育科研培训信息让老师们脑洞大开。辛苦的培训之余,市教育科研规划办的段艳霞老师和厦门五中的徐玉玲老师、厦门实验小学潘品瑛一起,组织大家展开了两场心理放松活动。在轻松的“看谁反应快”、“ 看谁最热情”、“风雨雷电”游戏中,老师们有了眼神上的交流、语言上的互动、肢体上的接触,不仅有效缓解了培训带来的辛苦,而且有效消除了老师之间的陌生感。段老师真心希望:在今后的教育科研之路,大家可以互相鼓励、互相帮助,手拉着手,心连着心,一起往前走。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


这一天半的教育科研培训,让我们有机会如此近距离地聆听教育专家深邃的教育科研思想,我们醍醐灌顶,我们受益匪浅。让我们从自身做起,从现在做起,直面真问题,开展真研究,促进真发展,向科研型教师迈出坚实的一步!

20161213