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开题报告14:初、高中数学新教材教学衔接问题的研究
发表人/单位: 李智 发表日期: 2007-06-13 [ 字体显示: ]
 

                课题开题报告

     :初、高中数学新教材教学衔接问题的研究

(20069----20099)

科技中学    主持人:刘玉萍

课题组成员 :罗新华、陈有飞、陈佩遐、庄旺新、

肖永庆、唐晓燕、罗小华、马传捷、赵威

一.课题研究的目的、意义:

2006年秋季,我校高中开始使用新教材。高中数学新教材一改以往的旧模式,教材具有模块结构特点,分为必修与选修两部分。在内容和材料的选取、安排及处理上,增添了应用实例和知识扩展,注意数学与现代的科学技术及社会生活的联系,培养数学的应用意识;同时,在讨论问题,表述数学概念等方面,关注数学的历史与发展,关注数学和其他学科的联系,体现数学文化。新教材知识呈现的形式多样化,应用能力要求高,而高一数学教学课时相对减少,显然,教师继续沿用旧的教学模式已不适应时代要求,因此,教师必须树立新的课程理念、围绕新课程发展的核心理念-----为了每一位学生的发展来调整教学行为,让不同的人学不同的数学,人人学有用的数学。本课题在上述新课程改革的背景下,根据初、高中学生的个性特点和认知结构,从新课程标准、知识架构、学法转变、能力要求等方面研究初、高中数学新教材衔接问题,探索适应高一学生的教与学的方法,帮助学生解决新课程背景下初、高中数学学习衔接过程中存在的问题。

二.课题研究的理论依据:

*皮亚杰的认知发展理论:学生认知结构的发展是在认识新知识的过程中,伴随着同化和顺应的认知结构,不断再构的过程,是在新水平上对原有认识活动来激活大脑中原有的认知结构,使具有逻辑意义的新知识和认知结构中的旧知识发展相互作用,才能实现内化中的再建构。

*布鲁姆的“掌握学习”策略。美国著名的教育家和心理学家布鲁姆的“掌握学习”策略认为:绝大部分学生都是“可造之材”,许多学生没有获得最优异的成绩,问题不在于学生的智力方面,而在于他们没有得到适应各自特点所需的教学帮助和学习时间,数学教育的重要任务就是要寻求使学生掌握数学学习的手段,即寻求一种有效的教学方法,给学生以帮助,使其树立信心,明确学习目标,掌握学习方法,促进每个学生都得到最充分的发展。

三.本课题国内外研究现状

 国外大多数发达国家从初中一、二年级就开始分流定位,有目的的引导学生选择适合发展的技工学校、中等专业学校、职业高中、普通高中学习,鉴于此种情况,关于初、高中数学教与学衔接问题在国外很少研究,成功的范例及突破性成果不多。

国内针对旧教材在这方面的研究开展的比较早,例如北京二十二中孙维刚先生的成果,但属于特例,没有全面推广甚至没有在其本学校全校推广。四川省凉山州西昌铁路中学作为州、市、校三级共管课题,1998年立项2002年结题.经验在本地区推广,效果较好。

新的课程标准下的新教材的衔接问题,由于大部分地区教材刚开始用,因此,只少部分学校有开始研究,但都属于起步与实验阶段。

四.课题研究的目标:

    总体目标是,研究新课程背景下初、高中数学教学的衔接问题,帮助学生顺利完成初、高中学习的过渡,尽快适应高中学习的要求,并通过课题研究活动,进一步深入理解新课程标准,树立教育新理念。

1、研究初中基础课程教学,使学生经历初中阶段教育,能获得坚实的数学基础知识和基本技能,具备进入高中阶段学习所需的数学学习能力和一定的数学素养。

2、研究初、高中新教材的课程标准和课程基本理念,使教师能以新的教学理念为引领,课堂教学融入知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观等新的课程标准要求。

3、研究初、高中的学习方式,结合新课程提供的多样性自主探索活动,帮助学生掌握积极主动,勇于探索的学习方式。

4、研究初、高中新教材内容,对新教材的内容和材料进行合理的安排及处理,努力使学生学到有用的数学。

五.课题研究的内容:

初、高中数学新课程标准和新课程基本理念的研究、新课程标准下数学教育与数学学习方式的研究、数学新教材内容的研究、初高中数学教学衔接的研究。

(一)初、高中数学新课程标准和课程基本理念的研究:

 1、 新课程与旧课程本质的区别;

2、新课程发展的核心理念与指导思想;

3、初、高中数学新课程的结构;

4、初、高中数学新课程的特点;

5、新课程目标的要求-----知识与技能、过程与方法、情感态度及价值观。

(二)新课程标准下数学学习方式的研究:

1、研究初、高中数学课程倡导的动手实践、自主探索、合作交流、阅读自学等学习方式的运用与掌握;

2、研究运用数学方法解决问题时使用的直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象,抽象慨括、推理论证、运算求解、数据处理等思维方式的培养和训练。

(三)初、高中数学新教材内容的研究:

1、研究初、高中数学新教材的目标要求;

2、研究初、高中数学新教材的基本内容,包括数学概念、数学结论的本质,数学知识的基本应用,数学思想与方法,特别是初、高中数学新教材增设的“数学探究” “数学建模”等自主学习活动的方式方法;

3、研究初、高中数学新教材知识的衔接。

(四)对高一新生数学学习的困难的调查分析研究

1、对照研究初高中新教材,研究初中教材内容能否为高中学习提供足够的基础知识和基本能力方面的支持,探讨如何为高一数学学习铺路搭桥;

2、调查分析初中毕业生的数学学习能力、方法能否适应高中学习要求问题的对策。

六.课题研究的预期成果:

*初、高中数学衔接中学生成绩分化的原因开展调查与分析,写出调查报告

*编制校本教材《初、高中数学新教材衔接》,主要内容为初中毕业生适应高中数学学习需补充或强化的知识,并融入学习习惯、学习方法,意志品质等方面内容,供我校2007级的高一新生使用。

*总结经验、形成论文

*形成经验,加以推广

七.课题研究的方法

*调查研究法

例如:

调查一:高一新生数学学习基础情况调查

调查目的:(1)课题实施前,了解每个学生对初中知识点的掌握情况

          2)了解每个班级课题实施前,班级的数学学习总体成绩。

调查对象:本校全体高一新生

调查方法:对全体高一新生进行一次入学数学摸底考试,记录成绩,并做好每个学生的数学学习档案和各个班级的成绩质量分析表。

考试范围:七年级、八年级、九年级数学知识及应用

调查时间:开学一周内

调查二:高一学生数学学习状况调查

调查目的:了解学生对高中数学知识的接受与掌握情况,了解学习中存在的困惑与需求。

调查对象:高一年级三个普通班学生和一个直升班(初中成绩较好的班级)学生

调查方法:收集学生与老师反映的一些情况,设立调查问卷,分析问卷反馈,

针对学习基础不同的两类学生的调查结果,分别写出调查报告。

调查时间:开学一个月及期中考试后两次

*文献资料法

目的:获得课题研究理论与实践上的支持与指导,了解与课题有关的最新成果和动态,汲取对课题研究有帮助的经验和方法。

方法:(1)查阅文献,整理资料

2)组织课题成员学习新课程理论

3)研究初、高中新课程标准与新教材

时间:20069------200611

*个案调查法:

目的:了解学生虽然入学成绩相同,但造成高一阶段学习效果不同的因素

时间:开学一个月-----两个月内

对象:高一年入学成绩相同,但对高一年级数学知识与应用接受分别为好、中、差的同学

方法:(1)建立三类同学的个人成绩档案,跟踪

2)个别谈心,寻找问题根源

      3)抓住根源,班主任及老师配合,尽快解决问题

*行动研究法:

目的:优化课堂教学

方法:(1)在高一年设置实验对比班,使用《初、高中数学衔接》的校本教材,降低初、高中部分知识衔接的梯度。

      2)对比实验班学生与其它班级学生的考试成绩,分析两个班级的问卷调查反馈,研究优化课堂教学的方案。

八、课题研究的步骤:

第一阶段:研究准备阶段(20063---   20069月)

1、组建研究队伍       2、确定研究对象  

3、前期调研、分析、查阅相关资料    4、撰写课题《开题报告》

第二阶段:课题目标体系构建阶段(20069---   200611月)

1、设计研究目标   2、根据研究目标确定研究内容 

3、选择课题实施方法和途径

第三阶段:研究方案实施阶段(20069----20093

1、从理论上研究,获得理论上的支持与指导

2、从新课程标准、新课程理念、新教材、新课程教学方式等方面研究   

第四阶段:课题研究总结提高阶段(20081----20097

1、整理、分析课题研究过程收集的有关资料  2、撰写相关的课题研究报告

3、撰写与课题相关的论文

九.课题分工:

    刘玉萍:课题负责人。选定课题,组建课题组,确定课题研究方向、内容,制定研究计划,作好课题开题报告,组织实施课题组的研究工作,参与校本教材“初、高中数学教学衔接”的编写,攥写结题报告。

    陈佩遐、罗小华,搜集整理本课题研究的相关理论他人同类研究情况,为课题研究提供理论支撑与实践帮助。参与校本教材“初、高中数学教学衔接”的编写。

    肖永庆、唐晓燕,“初中教材对高中教学的支持”研究。参与校本教材“初、高中数学教学衔接”的编写。

陈有飞、庄旺新、赵威:高一学生数学学习状况的调查、个案分析,研究初、高中新课程标准与新教材 ,参与“初、高中数学教学衔接”的编写。

罗新华、马传捷:高中新课程研究、高中新教材与初中教材关系研究。参与校本教材“初、高中数学教学衔接”的编写。

十:课题的保障机制:

(一)本课题被列入我校二级课题(本年度我校最高级别课题),学校将在指导力量、物质条件等方面予以支持;

(二)课题的经费估算:10000元。学校拨发5000元,申请市拨5000 元。

 

 

                                                    200610