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教育部副部长陈小娅在中国教育学会2010年度工作会议上的讲话
发表人/单位: 厦门教育学会 发表日期: 2010-07-21 [ 字体显示: ]

    中国教育学会2010年度工作会议3月28日在京召开,会议总结了学会一年来的主要工作,对今年的工作进行了部署,并就宣传、落实正在公开征求意见的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》进行了讨论。教育部副部长陈小娅出席会议并作了题为《面向未来十年教育改革发 加强教育学会工作》讲话。以下为陈部长讲话的全文:

 

 

面向未来十年教育改革发展 加强教育学会工作

 

——在中国教育学会2010年度工作会议上的讲话

 

2010年3月28日)

 

教育部副部长 陈小娅

 

同志们:

 

非常高兴参加教育学会今年的年度工作会议。过去的一年,中国教育学会认真贯彻落实科学发展观,紧紧围绕教育改革发展大局,依靠各级教育行政部门和各级各类学校,充分发挥各分支机构和各省级学会的作用,团结全国广大会员,深入实际调查研究,努力进行理论探索,为《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》(以下简称《纲要》)的研制做了大量工作,以丰硕的成果迎来了30岁生日。在此,我代表教育部向为教育事业付出心血的学会会员表示崇高敬意!向中国教育学会为教育改革发展所作的贡献表示诚挚感谢!

 

今年是新世纪第二个十年的开端,是实施“十一五”规划的最后一年,也是《纲要》的起步之年。温家宝总理在今年的《政府工作报告》中,特别强调实施科教兴国战略和人才强国战略,优先发展教育事业,抓紧启动实施《纲要》,着重推进教育改革、促进义务教育均衡发展、加强学前教育和特殊教育、继续加强职业教育、推进高等学校管理体制和招生制度改革、加强教师队伍建设。今年教育系统的任务是,认真贯彻党的十七大和十七届三中、四中全会以及中央经济工作会议精神,以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导,深入贯彻落实科学发展观,全面贯彻党的教育方针,围绕制定和实施《纲要》,以提高质量、促进公平为重点,以解放思想、改革创新为动力,以服务社会、造福人民为使命,着力在夯实基础、调整结构、优化布局、提升内涵上下功夫,努力提高教育科学化水平,推动教育事业在新的起点上实现科学发展。教育学会工作要围绕教育改革发展的中心任务,遵循教育规律,理论联系实际,为教育事业的科学发展服务,为青少年的健康成长服务。

 

下面,我就学习实践科学发展观,结合《纲要》的制定和实施,加强教育学会工作,讲几点意见,供大家参考。

 

一、准确把握新形势新阶段新要求,进一步增强做好教育工作的责任感和使命感

今天正是《纲要》文本向全社会公开征求意见的截止日,即将开始进行新一轮的修改。为适应全面建设小康社会的新要求、人民群众对教育的新期盼、国际竞争的新形势,党中央、国务院决定研究制定《纲要》。这是21世纪我国第一个教育规划纲要,是指导未来10年教育改革发展的纲领性文件,标志着我国教育事业全面进入了一个新的发展阶段。我们要认清形势,把握教育发展阶段性特征,面向未来教育改革发展,努力开创教育改革发展的新局面,开创教育学会工作的新局面。

 

1、新形势新阶段新要求提出了促进教育公平的新任务。未来10年实现全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会的目标,要求把发展经济与改善民生、维护社会公平正义内在统一起来,围绕改善民生促发展,把改善民生作为经济发展的出发点、落脚点和持久动力,着眼维护公平正义,让全体人民共享改革发展成果,促进社会和谐稳定。温家宝总理说,公平正义比太阳还要光辉。促进教育公平已经成为国家教育政策的基本取向。

 

《纲要》文本围绕“公平”明确提出,保障人民享有接受良好教育的机会,形成惠及全民的公平教育。

一是坚持教育的公益性和普惠性,建成覆盖城乡的基本公共服务体系。

二是合理配置公共教育资源,向农村地区、贫困地区和民族地区倾斜。

三是促进义务教育均衡发展,保障每一个适龄儿童少年都能依法接受较好质量的义务教育。

四是切实解决进城务工人员子女接受义务教育问题,保障残疾人受教育权利。

五是扶助困难群体,不让一个学生因家庭经济困难而失学。

 

2、新形势新阶段新要求提出了提高教育质量的新任务。未来10年基本实现教育现代化,建设创新型国家,进入人力资源强国行列的目标,要求必须面向现代化、面向世界、面向未来提高教育质量。我们看到,新技术革命正在国际金融危机中孕育,全球进入空前的创新密集和产业振兴时代,对教育质量提出了更高要求,要有高质量的普及,有更多更高水平的学校。许多国家都着眼于危机后的繁荣,把发展教育、开发人力资源作为重大国家战略,积极谋划教育改革发展,大力吸引优秀基础研究人才、高技术人才和高级管理人才,人才竞争空前激烈。

《纲要》文本围绕“质量”明确提出,提高教育质量,提供更加丰富的优质教育。

一是树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。

二是注重教育内涵发展,鼓励学校办出特色、办出水平、出名师、育英才。

三是修订基础教育课程标准,加强中小学教材建设。

四是制定教育质量国家标准,切实强化教育督导,建立健全教育质量保障体系。

五是建立以提高质量为导向的管理制度和工作机制,把教育资源配置和学校工作重点集中到强化教学环节、提高教育质量上来。

六是加强教师队伍建设,提高教师整体素质。

 

3、新形势新阶段新要求提出了完善教育体系的新任务。未来10年实现基本形成学习型社会,培养数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才、一大批拔尖创新人才的目标,要求完善现代国民教育体系、形成终身教育体系。

《纲要》文本围绕“教育体系”明确提出,促进全体人民学有所教、学有所成、学有所用,构建体系完备的终身教育。

一是既要强调义务教育、职业教育、高等教育三大任务,又要突出高中阶段教育、学前教育、继续教育,还要加强民族教育和特殊教育。

二是学历教育与非学历教育协调发展,职业教育和普通教育相互沟通,职前教育与职后教育有效衔接,提供多次选择机会,满足个人多样化的学习和发展需要,实现不同类型学习成果的互认和衔接。

三是继续教育参与率大幅提升,形成人人皆学、处处可学、时时能学的教育体系。

 

4、新形势新阶段新要求提出了深化教育改革的新任务。未来10年教育要发展根本靠改革,通过改革加快解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾、人民群众期盼优质教育与资源相对短缺的矛盾、增强教育活力与体制机制约束的矛盾,为教育事业持续健康发展提供强大动力。

《纲要》文本有一部分专门讲体制改革,明确提出进一步解放思想、更新观念、深化改革,提高教育开放水平,全面形成与社会主义市场经济体制和全面建设小康社会目标相适应的充满活力、富有效率、更加开放、有利于科学发展的教育体制机制。

一是转变教育观念,树立全面发展的观念、人人成才的观念、多样化人才的观念、终身学习的观念、系统培养的观念。

二是创新培养模式,深化课程教材、教学内容、教学方式的改革,注重学思结合、知行统一、因材施教,建立科学多样的评价标准和评价方式。

三是对教育体制改革进行总体、系统设计。改革考试招生制度,逐步形成分类考试、综合评价、多元录取的考试招生制度;建设依法办学、自主管理、民主监督、社会参与的现代学校制度;深化管理体制改革,形成政事分开、权责明确、统筹协调、规范有序的教育管理体制;深化办学体制改革,促进公办学校多种形式办学,把民办教育作为教育事业发展的重要增长点;扩大教育对外开放,加强国际交流与合作,引进优质教育资源,提高教育国际化水平。

 

《纲要》的文本提出了“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针,把教育摆在优先发展的战略地位,把育人为本作为教育工作的根本要求,把改革创新作为教育发展的强大动力,把促进公平作为国家基本教育政策,把提高质量作为教育改革发展的核心任务,努力实现更高水平的普及教育,形成惠及全民的公平教育,提供更加丰富的优质教育,构建体系完备的终身教育,健全充满活力的教育体制,坚持德育为先、能力为重、德智体美全面发展,培养社会主义合格建设者和可靠接班人。

虽然《纲要》系统提出了教育改革发展的方向和任务,但充实完善和具体实施还要做大量工作。没有真正破题的,要破题;没有具体办法的,要想办法;没有经验可循的,要积累经验;没有突破的,要创造。起草《纲要》,教育学会作出了重要贡献;完善《纲要》,教育学会还有许多事情可做;实施《纲要》,教育学会更是大有可为!

 

二、研究新情况解决新问题,扎实推进教育改革发展

我们正处在大发展、大变革、大调整时期,新情况新问题层出不穷。从国际看,世界经济复苏的基础仍然脆弱,金融领域风险没有完全消除,加上气候变化、粮食安全、能源资源等全球性问题错综复杂,外部环境不稳定不确定因素依然很多,我国人才培养面临的挑战前所未有。从国内看,我国仍处在重要的战略机遇期,也处在矛盾凸显期,经济发展方式转变刻不容缓,社会领域里的突出问题亟待解决,教育适应经济社会发展的难度前所未有。从教育看, 教育事业发展取得了巨大成就,但人民群众对接受良好教育的多样需求与优质教育不足、教育结构不合理之间的矛盾仍很突出,教育改革发展的艰巨性前所未有。我们必须全面正确判断形势,增强忧患意识,充分利用有利条件和积极因素,更加周密地做好应对各种变化和挑战的准备,牢牢把握工作的主动权。

下面我就基础教育面临的新情况新问题讲几点思考:

1、在城镇化进程加快的背景下,统筹城乡,着力推进义务教育均衡发展

义务教育是教育的重中之重,在实现全面普及之后,《纲要》明确把义务教育均衡发展作为义务教育的重中之重,提出到2020年基本实现区域内均衡发展,确保适龄儿童少年接受良好义务教育。

一是适应城乡统筹发展的新格局,科学规划区域内中小学建设和布局。随着城镇化进程的加快和义务教育均衡发展的推进,城乡一体化带动的新一轮中小学布局调整,要求进一步增加科学性和预见性,避免盲目性,既要考虑到通过适当的集中办学提高办学效益和教育质量,更要充分考虑到群众的承受能力和方便学生入学。在认真研究未来人口变动状况和教育发展趋势的基础上,科学规划。在充分尊重群众意愿和程序规范的前提下,合理调整。

二是满足城乡一体化发展的新要求,更加科学合理配置城乡教育资源。教育城乡一体化发展,既需要不断提高农村学校的办学水平,又要保证进城接受义务教育学生与城市学生享有同样的待遇,还要努力扩大城市的优质资源。因此必须不断提高政府的保障水平。继续坚持教育资源配置向农村学校倾斜,逐步扩大城镇教育资源特别是优质教育资源,切实解决城镇大班额问题。

三是面对人口流动性增加的趋势,重视解决进城务工人员随迁子女和农村留守儿童人数持续增长。解决进城务工人员随迁子女教育问题,既面临城镇的容纳问题,又面临外来学生的融入问题。既要进一步完善和深化“两为主”政策,确保进城务工人员子女平等享受义务教育的权利,又要加强教育的针对性,使外来学生能较快地融入新的学习和生活。要更加关注留守儿童教育问题,扩大农村寄宿制学校规模,改善办学和住宿条件,建立和完善政府主导、社会广泛参加的关爱和服务体系。

四是根据城镇化发展进程,研究调整相应的教育政策。面对推进义务教育均衡发展的新要求,需要深化义务教育体制改革。面对受教育人群流动性增大的现实,研究如何处理好出生地、居住地、户籍所在地与就近入学的关系问题。面对生源不断变化、需求日益多样化的情况,研究如何处理好政府必须提供就近入学的保障与增加教育选择性的关系问题。面对群众对优质教育不断增长的需求,研究如何缓解已经成为热点的城市择校问题。面对国家关于统筹城乡一系列政策的调整,加快研究进城务工人员随迁子女义务教育之后在流入地参加中考、高考的有关政策问题。

 

2、在转变人才培养模式的背景下,深化课改,着力提升基础教育质量

教育教学是学校的核心任务,《纲要》提出改革人才培养体制、创新人才培养模式,必须深化教育教学改革,创新教育教学方法,实现使课程适应经济社会发展和科技进步要求的改革目标。

一是认真总结经验,充分认识深化基础教育课程改革的重要性和艰巨性。从2001年开始的基础教育课程改革是一场深刻的教育变革过程,取得了积极的成效,也引起各方面的高度关注。无论是赞成、肯定,还是建议、批评,甚至较为激烈的争论,都是对课改的支持,都有助于课改的推进,起到了转变思想、理清思路、提高认识、推动创新的作用。用教育专家的话评价,课程改革搅动了我国基础教育长期以来的稳态,广大中小学校正在发生着悄然无声而又积极、本质的变化;用中小学校长的话概括,上千万教师话语体系的转变,看似是形式上的变化,其实是本质的变化。当前,课程改革到了认真总结、完善机制、全面推进的新阶段,需要研究新情况、解决新问题,需要调整、完善政策措施,着重解决好制度层面、保障层面、学校层面和社会层面等四个方面问题,使课程改革真正落实在最基层和最细微环节上。

二是明确基础教育课程的性质,强调依法依规加强课程教材建设。基础教育课程教材体现国家意志,传承民族文化,承载着教育目标、教育思想、教育内容,是贯彻教育方针的基础和保障。法律规定,国家实行教科书审定制度,未经审定不得出版、使用。国务院为此对教育部进行了相应的行政审批授权。因而,基础教育课程教材建设是教育部宏观管理和指导基础教育工作的重要职责。然而,在市场经济环境下,课程建设和教材选用等又关系到各地经济利益,要强化依法行政、依法治教观念,严格执行教材编写和审定制度,加强地方课程、教材建设管理,切实保证正确的政治方向和教材的科学性。

三是进一步加强制度建设,完善科学决策机制。教育部已成立国家基础教育课程教材工作领导小组,同时成立专家咨询委员会和专家工作委员会,进一步建立健全工作机制。按照“三个面向”的要求建立更加适应经济社会发展和科技进步、反映时代要求的基础教育课程教材体系。进一步强化国家在德育、语文、历史三科教材建设中的主导作用,组织全国高水平专家编写好义务教育阶段德育、语文、历史和高中阶段语文教材,进一步完善高中思想政治学科教材,做好高中历史示范教材的审定工作。要深化教学方式改革,调动学生学习的主动性和积极性,发挥教师的主导性和创造性,培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。

 

3、在学前教育需求增加和供给多元化的背景下,明确性质和功能,加快普及学前教育

学前教育是我国教育的短板。2008年学前三年毛入园率只有47.3%,未能达到“十一五”规划55%的目标。要达到《纲要》提出的75%的目标,普及的任务十分艰巨。

学前教育既是教育事业组成部分,又是社会公共福利事业,双重属性决定了其发展比其他阶段教育在社会公共事业中更具独特地位。要针对学前教育的特殊对象,遵循幼儿成长规律和教育规律,保教结合;要立足于社会主义初级阶段、发展不平衡的基本国情,立足于当前我国学前教育供给多元化的格局和家庭对学前教育需求的差异性,科学地制定各地普及目标和推进策略。坚持普惠性和公益性,建立起政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制,制定办园标准和收费标准,加强管理,规范办园行为。

要妥善处理好四个方面关系。一是“普及”与“义务”的关系。普及学前教育是为更多的儿童提供接受教育的机会,家长可以选择,而义务教育则具有“强制”性和“均等”性。条件好的地区可提高政府对学前教育的保障水平,甚至提供相应的免费教育,但不等同于是义务教育。

二是“基本均等”和“多种需求”的关系。按照公共财政“基本、均等”的原则,政府对学前教育的投入应是广泛覆盖和满足基本需要,特别要照顾农村和低收入家庭。而经济社会发展的不平衡必然会带来对学前教育需求的多样化,一部分群众要求享有更高水平的教育。因而在普及学前教育中,既要增强政府公共服务能力,保障基本的需要,充分体现公平;又要鼓励社会广泛参与,实现多元多样的发展,为不同的家庭提供不同的选择,满足社会需求。

三是“政府主导”与“多元发展”的关系。政府要切实履行对学前教育发展的统筹规划、经费投入、监管引导的职责,努力增加普惠的公办学前教育资源。同时,研究制定相关政策,鼓励和调动各方面力量办园的积极性,扶持和引导民办幼儿园健康发展。政府主导不是政府包办,多元发展也不是放任市场自发调节。

四是“尊重幼儿身心发展规律”和“做好幼小衔接”的关系。学前教育要促进幼儿在多方面获得最佳发展,同时做好幼小衔接,但不能照搬小学模式和进行小学教学,要按教育规律办园,防止学前教育“小学化”。

 

4、在升学压力加大的背景下,坚持普通高中多样化发展,推动改革

近十多年来普通高中快速发展。2008年全国普通高中在校生规模比2000年增加了一倍,经过体制机制的改革和创新,有效扩大了教育资源,促进了教育供给方式的多样性,增加了教育的选择性,在快速发展中基本满足了人民群众上高中和上好高中的双重要求。据调查,全国现有将近一半的普通高中学生在省级示范学校,70%的在省和地市两级示范高中就读,使大部分学生都能享受到优质教育资源。《纲要》提出全面提高普通高中学生综合素质、推动普通高中多样化发展的新要求。

当前,普通高中在快速发展中还存在一些问题。一是发展的长效保障机制尚未建立。许多地方普通高中的发展实际上是“吃饭靠财政,运转靠收费,建设靠贷款”的局面。政府、社会、家庭分担机制不健全,长期以来普通高中办学经费财政拨款不足一半,影响了高中教育的公益性。二是部分地区高中大校大班额问题突出。全国有400多所公办普通高中规模在5000人以上,“万人学校”也屡见不鲜。高中有一半以上的班级是大班额,四分之一多是超大班额,有的甚至是“百人班级”。三是办学“同质化”倾向严重。普通高中办学“千校一面”的问题比较严重。无论是百年高中、新中国成立不久建设的高中,还是改革开放以来新建的高中,其办学模式、人才培养模式基本趋同。

随着高中教育的逐步普及,普通高中如何为有不同需求的学生提供一个适合的教育而不是单一的教育,必须认真加以研究。一要把普通高中教育摆在重要位置。高中阶段是学生个性形成、自主发展的关键时期,对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。普通高中承担着为学生接受更高层次教育和走向社会奠定基础的双重任务,既带动基础教育质量的提升,又关系高等教育发展进而影响创新人才培养的后劲。许多国家都将高中教育的改革和发展摆在国家发展的战略地位。二要更加注重质量和特色。从总体上看,发展的主要矛盾不是学生规模的扩大,而是教育质量和办学特色需要在内涵发展上下功夫。鼓励和支持学校形成各自的办学特色,给学生更多的选择和个性发展的机会。三要加大体制机制创新力度。普通高中要坚持多样化发展,必须采取更加灵活、多样的办学体制和发展模式,鼓励各地大胆探索试验。四要坚持普通高中教育的公益性。要进一步明确各级政府在普通高中发展中的主导地位,建立政府投入为主和家庭合理分担的经费保障机制,逐步提高政府保障水平,进一步完善家庭经济困难学生的资助政策。还要重视普通高中化解债务工作。

 

5、在着重提高教育质量的背景下,完善政策,着力加强中小学教师队伍建设

教育大计教师为本,有好的教师才有好的教育。《纲要》提出要把教师队伍建设摆在突出位置,切实提高教师的地位待遇,吸引优秀人才长期从教、终身从教,建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化队伍,造就一批德才兼备的教育家。

一是统筹城乡教育,更加重视农村教师队伍建设。农村地区教师队伍是我国中小学教师队伍的主体,其质量和水平直接关系到国家基础教育的整体发展水平。统筹城乡教育、推进义务教育均衡发展,关键是要统筹好城乡师资资源,重点建设好农村教师队伍。当前农村学校教师整体状况与城市相比,仍然存在较大差距。农村教师队伍结构性矛盾突出,骨干教师严重缺乏,边远贫困地区补充合格教师困难,农村学校外语、音乐、体育、美术、科学、信息技术等科目教师普遍短缺。加强农村教师队伍建设,要重点抓好城乡教师资源统筹配置、教师培训和专业成长、教师合理流动、教师管理体制等几个关键环节,努力建设符合教育事业发展需要的专业化教师队伍。

二是提升教育质量,需要建设高素质专业化的教师队伍。进一步加大教师培训力度。国家将继续加大力度实施以农村教师培训为重点的“国陪计划”,进一步加大对边疆、民族、贫困地区教师培训的支持力度,发挥国家级培训的示范引领、“雪中送炭”和推进改革的主导作用。要制定相应的培训规划和计划,加大对培训的投入,大规模开展教师培训,促进教师队伍整体素质和专业化水平的不断提高。积极推进教师教育改革创新。继续认真做好部属师范大学师范生免费教育试点工作。要根据未来教师需求和国家有关要求,认真做好师范院校布局结构调整工作,构建职前培养和职后培训相衔接的现代教师教育体系,积极推进高师院校在服务、引领基础教育方面发挥重要作用。

三是因地制宜,创造性地加强中小学教师队伍建设。加强省级统筹,落实以县为主的中小学教师管理体制。要组织交流各地创造的好经验好做法,努力推动各地创造性地做好教师工作。创新教师补充机制。中西部地区省份积极实施国家“特岗计划”,2006年至2009年四年22省共招聘特岗教师12.3万余人;第一年招聘服务期满的特岗教师,有88.7%结转留任。同时,很多省区积极实施地方特岗计划,采取省级统筹、统一组织、公开考试的办法,招聘大批高校毕业生到农村学校任教。改善教师工作生活条件。一些地区将农村教师住房纳入当地经济适用房建设规划,在县城为农村教师修建保障性住宅,在农村学校为教师修建周转宿舍,解除农村教师工作和生活的后顾之忧。

教育改革和发展的过程将会不断出现新情况、新问题、新挑战,教育改革和发展的过程也将是研究新情况、解决新问题、迎接新挑战的过程。在这一过程中,中国教育学会具有优势,教育学会工作不可替代。

 

三、发挥优势,努力做好学会工作

刘延东同志在中国教育学会成立30周年的贺信中希望,学会深入贯彻落实科学发展观,发扬优良传统,总结成功经验,准确把握定位,充分发挥学会学科齐全、人才济济的优势,开展多种形式的会员服务、行业服务和社会服务,使学会工作向更高水平、更高标准、更高要求的目标迈进,彰显出更加旺盛的生命力、创造力、凝聚力和推动力,成为我国教育工作者的精神家园,未来教育家的摇篮,在探索中国特色社会主义现代教育科学发展之路、推动教育科学研究和教育改革发展中发挥更大作用,为全面建设小康社会和社会主义现代化建设作出新的更大贡献!

贯彻延东同志贺信精神,我对学会工作提出8个字的期望:研究、参谋、实验、服务。

第一,研究是学会的主要任务。我们期望学会要围绕未来十年教育改革发展的任务研究,围绕各地的重点工作研究,围绕学校的具体工作研究,为全国教育战线提供专业化的研究成果。研究的基础是及时掌握情况,我们希望学会建立理事和会员的沟通网络,建立一个信息交流和反馈的系统,使我们耳聪目明。

第二,参谋是学会的重要职责。我们期望给我们完善制度提供参谋,给我们出台政策措施提供参谋,给我们开展具体工作、处理一些难题提供参谋。做教育工作要怀着敬畏之心,如履薄冰,需要特别的谨慎、周密,不能够轻率、大意,希望学会的老同志和有经验的同志,给我们大事上出主意,小事上多提醒,帮助我们把工作做好。

第三,实验是学会的特有优势。我们期望学会与基层密切联系,总结典型经验,提供多种模式,宣传和介绍好做法。中国太大,情况各异,发展很不平衡,不能太理想,不能一刀切。从全国来说,最好的办法是总结各地经验、提供多种模式,供各地结合实际借鉴。

第四,服务是学会赖以生存的基础。我们期望学会服务大局,服务各地教育工作,服务各位理事和会员的交流和沟通,为教育战线情感交流、工作交流、成果交流更多地提供平台,不断增强学会的凝聚力和影响力。

各级教育行政部门都要重视和支持教育学会的工作,充分利用教育学会的资源,推进教育改革和发展。教育部将一如既往地支持教育学会发挥独特作用,为学会创造更好的工作环境,提供更有利的政策保障。让我们为了未来十年教育事业的科学发展,把我国建设成为人力资源强国而共同努力!

谢谢大家!